Тренировочный вариант №5. 2027

Самостоятельно подберите разделительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите этот союз.

Существует Вселенная, существует человек, объясняющий мир, выражающий эти объяснения колебаниями звука, жестами <...> письменными знаками. В вечном движении мира действуют свои закономерности, отражающиеся в языке. Поэтому, исследуя структуры языка, человек познаёт законы мира. Кроме количественных соотношений, изучаемых математикой, в природе существуют универсальные правила, относящиеся к динамической структуре изменений и превращений материи. Они невыразимы количественными соотношениями математических формул. Это законы развития и взаимодействия, они демонстрируются в языках искусства: литературе, музыке, живописи.

Поиск строгих формальных средств для выражения и изучения законов развития и взаимодействия начался в давние времена. Об этом думали и Пифагор, потрясённый несоизмеримостью диагонали и сторон квадрата, и Платон, создавший теорию диалогического взаимодействия для поиска истинных суждений, и Эйнштейн, искавший законы взаимодействия гравитации и вещества.

Философы и математики, заметив одинаковые законы развития разнообразных объектов, предложили общее понятие  — «сложная система». Система  — это структурно организованный объект, в котором выделяются состояния, переходы, подструктуры и взаимодействия частей. Системный подход позволяет анализировать многие сложные объекты с позиций единой общей методологии.

В 30-х годах нашего столетия логики изобрели математическую теорию алгоритмов. Алгоритм  — это сложная информационная система вместе с заданными правилами функционирования. В каждый момент, зная текущее состояние системы, её правила, можно предсказать множество её возможных последующих изменений.

(По А. Ю. Анисимову)

В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1. ВСЕЛЕННАЯ. Весь существующий материальный мир, неограниченный, по существу, в пространстве и времени, а также разнообразием форм, которые принимает материя в процессе своего развития.

2. МИР. Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный м. Научный м.

3. ЗНАК. Жест, движение, к-рым сигнализируют, сообщают что-нибудь. Подавать знаки рукой.

4. ПОЗВОЛЯТЬ. Дать право или возможность делать что-нибудь, разрешить; ант. запретить. Я позволил ему уехать.

5. СОСТОЯНИЕ. Положение, внешние или внутренние обстоятельства, в к-рых находится кто что н. В состоянии войны.

Существует Вселенная, существует человек, объясняющий мир, выражающий эти объяснения колебаниями звука, жестами <...> письменными знаками. В вечном движении мира действуют свои закономерности, отражающиеся в языке. Поэтому, исследуя структуры языка, человек познаёт законы мира. Кроме количественных соотношений, изучаемых математикой, в природе существуют универсальные правила, относящиеся к динамической структуре изменений и превращений материи. Они невыразимы количественными соотношениями математических формул. Это законы развития и взаимодействия, они демонстрируются в языках искусства: литературе, музыке, живописи.

Поиск строгих формальных средств для выражения и изучения законов развития и взаимодействия начался в давние времена. Об этом думали и Пифагор, потрясённый несоизмеримостью диагонали и сторон квадрата, и Платон, создавший теорию диалогического взаимодействия для поиска истинных суждений, и Эйнштейн, искавший законы взаимодействия гравитации и вещества.

Философы и математики, заметив одинаковые законы развития разнообразных объектов, предложили общее понятие  — «сложная система». Система  — это структурно организованный объект, в котором выделяются состояния, переходы, подструктуры и взаимодействия частей. Системный подход позволяет анализировать многие сложные объекты с позиций единой общей методологии.

В 30-х годах нашего столетия логики изобрели математическую теорию алгоритмов. Алгоритм  — это сложная информационная система вместе с заданными правилами функционирования. В каждый момент, зная текущее состояние системы, её правила, можно предсказать множество её возможных последующих изменений.

(По А. Ю. Анисимову)

Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1)  Цель автора  — сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (теорию диалогического взаимодействия, структуры языка, гравитации, алгоритм), отсутствует эмоционально окрашенная лексика.

2)  В тексте преобладает описание как функционально-смысловой тип речи, который передаёт наблюдения автора за внешним видом философов и математиков.

3)  Текст содержит грамматические особенности, характерные для книжной речи: отглагольные существительные (колебаниями, суждений, выражения и др.), причастия (объясняющий, относящиеся, организованный), деепричастия (исследуя, зная).

4)  Точность передачи информации обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых сложные предложения, предложения с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.

5)  Текст относится к официально-деловому стилю речи, его цель  — дать чёткие инструкции учёным, занимающимся философией, именно этим объясняется точность формулировок и стандартизированность построения текста.

Существует Вселенная, существует человек, объясняющий мир, выражающий эти объяснения колебаниями звука, жестами <...> письменными знаками. В вечном движении мира действуют свои закономерности, отражающиеся в языке. Поэтому, исследуя структуры языка, человек познаёт законы мира. Кроме количественных соотношений, изучаемых математикой, в природе существуют универсальные правила, относящиеся к динамической структуре изменений и превращений материи. Они невыразимы количественными соотношениями математических формул. Это законы развития и взаимодействия, они демонстрируются в языках искусства: литературе, музыке, живописи.

Поиск строгих формальных средств для выражения и изучения законов развития и взаимодействия начался в давние времена. Об этом думали и Пифагор, потрясённый несоизмеримостью диагонали и сторон квадрата, и Платон, создавший теорию диалогического взаимодействия для поиска истинных суждений, и Эйнштейн, искавший законы взаимодействия гравитации и вещества.

Философы и математики, заметив одинаковые законы развития разнообразных объектов, предложили общее понятие  — «сложная система». Система  — это структурно организованный объект, в котором выделяются состояния, переходы, подструктуры и взаимодействия частей. Системный подход позволяет анализировать многие сложные объекты с позиций единой общей методологии.

В 30-х годах нашего столетия логики изобрели математическую теорию алгоритмов. Алгоритм  — это сложная информационная система вместе с заданными правилами функционирования. В каждый момент, зная текущее состояние системы, её правила, можно предсказать множество её возможных последующих изменений.

(По А. Ю. Анисимову)

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1. кОрысть

2. углУбить

3. занятА

4. загнУтый

5. вероисповЕдание

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Свои таланты должны были показать зрителям те гимназисты, кто сумел стать лауреатом, ДИПЛОМАНТОМ или призёром городских, районных, областных конкурсов, олимпиад.

Вторая половина сборника более ПУБЛИЦИСТИЧНА и содержит статьи, написанные по конкретным, в том числе общественно политическим поводам.

Сквозь изморозь проявилось солнце и осветило МОРОЗНУЮ вселенную.

ЗАЧИНЩИК трудового движения, названного его же именем, А. Г. Стаханов получил в качестве поощрения настоящие апартаменты со специально обставленным кабинетом.

Мы постоянно изучаем ПОКУПАТЕЛЬСКИЙ спрос на наши изделия.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив употреблённое неверно слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка и сохраняя смысл высказывания.

В диктанте он допустил сильную орфографическую ошибку, поэтому ему снизили оценку.

В одном из выделенных ниже слов допущена грамматическая ошибка. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. ЛЯГТЕ поудобнее
2. на ширине ПЛЕЧЕЙ
3. много АПЕЛЬСИНОВ
4. работаете в СОЧИ
5. больной МОЗОЛЬЮ

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. поз..лоченный, отск..чить, затв..рить (дверь)
2. пров..нциальный, д..спетчер, л..ниться
3. к..нверт, газонок..силка, прекл..нить (колено)
4. реф..рат, фрагм..нтарный, (с) зам..ранием (сердца)
5. соц..альный, ц..вилизованный, ц..кличное (развитие)

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. непр..емлемый, пр..способиться, пр..верженец
2. и..подлобья, чере..чур, бе..шумный
3. вз..браться, под..йти, пр..анализировать
4. кур..ёз, п..едестал, конс..ерж
5. меж..нститутский, с..знова, супер..гра

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. берест..ной, обессил..ть (врага)

2. меньш..нство́, акц..я

3. ма..лся (от скуки), гуттаперч..вый

4. милост..вый, наставнич..ство

5. миндал..вый, намер..ваться

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. увековеч..вший, знаком..шься
2. накач..нные (шины), (они) сосредоточ..тся
3. паш..шь (землю), довер..шься
4. дорогосто..щие (инструменты), неприпа..нная (деталь)
5. (травы) колыш..тся, брызж..щий (фонтан)

Укажите варианты ответов, в которых НЕ с выделенным словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Запишите номера ответов.

1. Снег на лесных полянах лежал, (НЕ)ТАЯ и переливаясь на солнце.
2. Ведя себя некультурно, вы проявляете явное (НЕ)УВАЖЕНИЕ к людям.
3. Александру (НЕ)ХОТЕЛОСЬ сейчас ни с кем говорить.
4. В деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать (НЕ)ИЗБЕЖНЫМ.
5. Усы и борода, (НЕ)БРИТЫЕ много дней, придавали лицу отца непривычное, суровое выражение.

Укажите варианты ответов, в которых все выделенные слова пишутся СЛИТНО. Запишите номера ответов.

1. (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких минут Алексей Николаевич махал рукой (В)СЛЕД удалявшейся повозке, слегка покачивая головой.
2. Грэй сидел некоторое время, неподвижно смотря в (ПОЛУ)ОТКРЫТУЮ дверь, (ЗА)ТЕМ перешёл к себе в каюту.
3. Это был просто предлог, (ЧТО)БЫ распрощаться (ПО)БЫСТРЕЕ.
4. Судя (ПО)ТОМУ, как она посмотрела на меня, казалось, что она готова (ТОТ)ЧАС расплакаться.
5. (В)ДАЛИ, у самого горизонта, красовался многопалубный (БЕЛО)СНЕЖНЫЙ пароход.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется одна буква Н.

В нашем небольшом провинциальном городке есть хорошая гости(1)ица, особе(2)о знаменитая своими блюдами из овощей, туше(3)ых в пря(4)остях.

Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1. Земля была устлана сухими разноцветными листьями и слышны были осторожные прыжки зайца и белки.
2. Вокруг нас гулко жужжали шмели и трещали кузнечики.
3. Молодая рыжая собака бегала взад и вперёд по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам.
4. За Тулой открываются взгляду не только леса но и пашни суходолы и овраги.
5. Широкие окрестности и заснеженные поля берёзовые рощи и ухабистые дороги были хорошо мне знакомы.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Исподлобья глядя на подругу (1) Галя попросила разрешения выйти и (2) не дождавшись (3) ответа (4) выбежала из класса.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

— Не спится (1) няня: здесь так душно! Открой окно да сядь ко мне. — Что (2) Таня (3) что с тобой? — Мне (4) скучно, Поговорим о старине.

(А.С. Пушкин)

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Левитан поистине владел «магическим кристаллом» (1) сквозь (2) который он смотрел на мир (3) и благодаря которому видел красоту там (4) где мало кто мог её найти.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Алексей знал (1) что (2) если отец заберёт (3) что себе в голову (4) то уж того, по выражению Тараса Скотинина, у него и гвоздём не вышибешь (5) но Алексей был в батюшку (6) и его столь же трудно было переспорить.

Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) На самом северо-востоке России, в месте соединения просторов Арктики и Берингова моря, расположен остров Врангеля – загадочный уголок природы: там сливаются воедино дикость Арктики и удивительное многообразие её флоры и фауны.
(2) Приглушённые низменности берегов огибают остров, создавая красочный контраст с его гористой центральной частью.
(3) Тундровые участки с великолепными мозаиками рек и озёр делают весь остров уникальным.
(4) Более 140 водных артерий проложили свой путь между хребтами.
(5) Эти воды вливаются в 900 озёр, самые крупные из которых – Кмо, Комсомол, Гагачье, Заповедное, и создают живописные зарисовки, остающиеся в сердце каждого, кто смеет прикоснуться к тайнам природы этого острова.
(6) Окружённый необъятными волнами Северного Ледовитого океана заповедник раскинул свои просторы в границах Чукотского автономного округа.
(7) Остров был назван в честь Фердинанда Петровича Врангеля – выдающегося российского учёного и мореплавателя.
(8) Путешествие в эти края погружает в мир холодного климата Арктики, где ледяные ветры и полярные заморозки создают неповторимую атмосферу дикой природы.
(9) Большую часть года на острове царит ледяной покров, и холодные ветры делают его территории арктическими крепостями.

Установите соответствие между предложениями и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Ты, брат, – это батальон.

 Полк. Дивизия. А хочешь –

 Фронт. Россия!..

(А. Твардовский)

Б) Шаровары шириной в Черное море.

(Н. Гоголь)

В) Младший сын был ростом с пальчик…

(А. Ахматова)

Г) И что ж от долгого мученья,

 Как пепл, сберечь ей удалось?

 Боль, злую боль ожесточенья,

 Боль без отрады и без слез!

(Ф. Тютчев)

Д) Счастлив, кто посетил сей мир

 В его минуты роковые...

(Ф. Тютчев)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО- ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА

1. Гипербола

2. Литота

3. Эпифора

4. Антитеза

5. Лексический повтор

6. Градация

7. Эпитет

8. Синтаксический параллелизм

9. Анафора

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Семишный никогда не пытался утаить от Плужникова, что хранит за пазухой боевое знамя.
2. Плужников стирал со лба Семишного пот, потому что в Брестской крепости и снаружи было жарко.
3. Плужников ощущал себя звеном между прошлым и будущим его родины, частицей которого являлось знамя.
4. Семишный взял с Плужникова клятву не отдавать врагу боевого знамени.
5. Преддверием ада для фашистской армии стала Брестская крепость.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 16-18 представлено описание.
2. В предложениях 22-23 содержится повествование.
3. Предложение 27 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 26.
4. В предложениях 46-47 представлено рассуждение.
5. Предложение 75 противопоставлено по содержанию предложению 74.

Из предложений 56-62 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Среди предложений 36-50 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Как проявлялся героизм советских людей в годы войны?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.

Объём сочинения – не менее 150 слов.